Pengertian Pembelajaran Konvensional (ceramah) Menurut Ahli

Pengertian Pembelajaran Konvensional (ceramah) Menurut Ahli

1. Pengertian Metode Ceramah 

Roestiyah (2001: 136) mengemukakan bahwa teknik ceramah merupakan cara mengajar yang paling tradisional dan telah lama dijalankan dalam sejarah pendidikan. Gulo (2002: 136) mengemukakan bahwa ceramah merupakan satu-satunya metode konvensional dan masih tetap digunakan dalam strategi belajar-mengajar. Metode ceramah adalah metode penggajaran yang paling sederhana dengan menyampaikan pengajaran secara lisan oleh guru kepada siswa. 

2. Kelebihan dan Kekurangan Metode Ceramah 

Hisyam, Bermawy, Sekar (2008: 91) mengemukakan kelebihan metode ceramah sebagai berikut. 

a. praktis dari sisi persiapan dan media yang digunakan; 

b. efisien dari sisi waktu dan biaya; 

c. dapat menyampaikan materi yang banyak; 

d. mendorong guru menguasai materi; 

e. lebih mudah mengkontrol kelas; 

f. siswa tidak pelu persiapan; 

g. siswa dapat langsung menerima ilmu pengetahuan.

Gulo (2002: 138) mengemukakan kelebihan metode ceramah sebagai berikut. 

1) hemat dalam penggunaan waktu dan alat; 

2) mampu mengbangkitkan minat dan antusias siswa; 

3) membantu siswa untuk mengembangkan kemampuan mendengarnya; 

4) merangsang kemampuan siswa untuk mencari informasi dari berbagai sumber; 

5) mampu menyampaikan pengetahuan yang belum pernah diketahui siswa. 

Hisyam, Bermawy, Sekar (2008: 93) mengemukakan kekurangan metode ceramah sebagai berikut. 

a) membosankan; 

b) siswa tidak aktif; 

c) infomasi hanya satu arah; 

d) feed Back relatif rendah; 

e) menggurui dan melelahkan; 

f) kurang melekat pada ingatan siswa; 

g) kurang terkendali, baik waktu maupun materi; 

h) monoton; 

i) tidak menggembanggkan kreativitas siswa; 

j) menjadikan siswa hanya sebagai objek didik; 

k) tidak merangsang siswa untuk membaca.

Gulo (2002: 140) mengemukakan bahwa kelemahan metode ceramah sebagai berikut. 

(1) ceramah cenderung pada pola strategis ekspositorik yang berpusat pada guru; 

(2) metode ceramah cenderung menempatkan posisi siswa sebagai pendengar dan pencatat; 

(3) keterbatasan kemampuan pada tingkat rendah; 

(4) proses ceramah berlangsung menurut kecepatan bicara dan logat bahasa yang dipakai oleh guru.